Décimo terceiro encontro

Em nosso décimo terceiro encontro os cursistas foram os "professores". Em grupos, ficaram responsáveis por apresentar os conteúdos tratados no TP2. Todos se dedicaram bastante, trazendo materias e textos além dos que dipunham noTP. O grupo também participou bastante e foi possível discutir todos os assuntos.
Tiramos fotografias; conversamos novamente sobre os projetos, tirei dúvidas e estabelecemos o prazo de até a segunda semana de dezembro para a entrega dos mesmos. Até dia 24 todos deverão ter definido seus temas de pesquisa e socializar com o grupo.

Mostra de Trabalhos

A mostra de Trabalhos aconteceu numa das salas da Celer Faculdades, durante a Forma'~ao Continuada de professores da rede municipal.

Décimo segundo encontro

O décimo segundo encontro, que seria a realização de uma oficina, teve a presença de outros professores da rede municipal, endo em vista estarocorrendo a formação continuada dos professores da rede e estarmos em débito de um encontro do Gestar que havia sidoadiado. Para atender a todos, realizei uma oficina sobre sequência didática de gêneos textuais.
Trabalhei os passos de uma sequência didática; desenvolvemos uma SD sobre resenha e em grupos, os professores elaboraram outras SD, cada uma referente a um gênero textual. Essas SD's serão repassadas a todos os presntes na oficina, para que as desenvolvam no próximo ano.
Foi um encontro batante produtivo.

Décimo primeiro encontro

Nesse encontro realizamos a socialização dos avançando na prática do TP1. Todos os professores ressaltaram o quanto os alunos se interessam pelas atividades do Gestar, e de como elas têm sido produtivas.
Também combinamos sobre a realização de uma pequena mostra de trabalhos durante a formação de professores da rede municipal de ensino. Cada cursistas deveria elaborar um cartaz, ou mural com atividades do Gestar realizadas com os alunos em suas escolas. Essa elaboração valeria como um Avançando na prática, tendo em vista que as escolas públicas do município ficariam 10 dias sem aulas por conta da realização dos Jogos Abertos de Santa Catarina.
Fizemos o estudo da última unidade do TP1.
Passei aos cursistas algumas orientações sobre o projeto que deverão elaborar.

Décimo encontro

Nesse décimo encontro o tema foi a Intertextualidade. Iniciamos com a leitura de um livro que foi scannado e apresentado na tela. O "O carteiro chegou" relata o trabalho de um carteiro que leva corresponências a diversos personagens das histórias infantis. Os personagens dialogam entre si através das cartas.
Fizemos também a leitura dos textos do TOP que correspondiam a cada tipo de interextualidade. Os cursistas também elaboraram paródias, após assistirem um video de uma paródia com a música "Assim sem você".
As paródias tiveram tema livre:

Hoje é terça-feira
Hoje tem Gestar
Tô chia de ideias
Tô muito curiosa
pra aula começar.

Chega de rotina
Chega de rprovar
astral lá em cima
e eu reaprendo a ensinar.

(Lucélia, Lúbia, Zenaide)

Cinderela (Cirnda Cirandinha)

Cinderela, Cinderela
Vamos todos trabalhar
Trabalhar o dia inteiro
para a noite poder bailar.

O dinheiro que consegui
era pouco e se acabou
O amor que era grande
a vida inteira durou.

(Dolores, Lurdes Adriana)

Eta trabalhira danada
Que o profe atravessa só pra comer
Vive com dores na costas
nos braços e nas pernas
de tanto sofrer.
Sonha com belas teorias
que ouve em cursos
palestras e só
fica esperando o tal dia
mas isso judia, émuito pior.
Este é nosso cotidiano
Mas eu não me egano
nossa forçaé maior.
(Maria e Benvinda- Espinheira danada)

Tente outra vez

Não pense que a educação está perdida,
tem o Gestar em nossas vidas
Planeje outra vez!
Planeje!
Não pense que a cabeça aguenta se você parar,
Estude outra vez!!
Pois é avançando na prática
que se melhora a escola.
Estude outra vez!
(Silvana,Neusa, Nilsa)

Ouviram o gaúcho às margens do Uruguai
De um povo guapo e valente.
E a lua resplandece em raios fúlgidos
Iluminando ese lugar distante.
Se o valor, desse povo
conseguiu o que deseja em berço forte
Em teu leito, oh divindade
Orienta o nosso jeito
a própria sorte.

ö rincão amado
Idolatrado
Salve, salve!
(Cisilene e Mazeli)

Me disseram que você está poluído
As quesmaidas destruindo por aí
E pela cidade o ar está sumindo
Vamos parar de cortar e destruir.

(Fuscão preto - Roseli, Aliandra, Ivete).



Assitimos vários vídeos que demosntravam a intertextualidade, como: O Grande Ditador, O Exterminador, Os trapalhões (Pastiche}. Na sequencia desenvolvemos algumas atividades do AAA1 e observamos como elas poderão ser trabalhadas com os alunos.

Nono encontro

No encontro desse dia,estudamos a unidade 3 do TP1, "O texto como centro do ensino de Língua Portuguesa"; discutimos o tema, analisamos uma foto complementar à do TP e a partir dela os cursistas produziram textos verbais de diferentes gêneros.


(Foto: Sebastião Salgado)

Textos poduzidos pelos cursistas:

Mulher mãe

Observo a foto de uma mulher african. Seu olhar muito triste e distante transmite sofrimento. Ela usa um pano n cabeça e um vestido simples, com decote V, e parece estar com uma manga rasgada.
A mulher carrega uma criança amarrada em sua cintura, que suga seu seio, aparentemente com pouco leite, pois, a mãe demonstra deilidade e carência de nutrientes.
Apesar de a criança arecer protegida ao corpo da mÃe, segura e pressiona o seio na expectativa de que saia mais leite.


Notícia

Na última sexta-feira, após um temporal na cidade de Coronel Freitas, foi localizada uma senhora com aproximadamente 30 anos, da cor negra, num visível estado de subnutrição. Estava sentada sob os escombros de sua casa, sob estado de choque. Amamentava o filho de, aproximadamente,dois anos. A identificação de ambos ainda não foi confirmada. Os dois foram encaminhados pelo corpo de bombeiro ao Horpital regional Oeste - Chapecó para avaliação médica.

Poemas

Mãe, com fome
pouca força para amamentar
nm pode reclamar
por ser de uma cor pobre

Mãe negra que sofre
muitas vezes até morre
para salvar seu filho
da desgraça da fome
(Lurdes Vassoler)

A força a compaixão
existe na mãe todo afeto
onde a vida traz apreensão
o olhar causa impacto.
(Mazeli)

Amor
Amor de mãe
amor de filho
amor distante
amor por um instante
(Marli)

Quase semforças
A mãe amamenta seu filho
com muita tristeza
porque, talvez,
no dia de amanhã
não tenha leite
para saciar sua fome
(Sueli)

Madre...

Su mirada es ternura
Cuando piensa en su hijo
Me gusta decir que es especial,

Siempre con muchas
dificultades, mismo asi
no olvida de sus hijos.
Que diois te bendiga
en todo que hace.

En su caminhada del
cotidino, que sea vitoriosa.
Y vea crecer sus niños
Siempre con mucho amor,
cariño, y respecto.

(Roseli, Ivete, Aliandra e Lucélia)

Também. a partir de uma notícia publicada no jornal Diário Catarinense, os curistas produziram textos não verbais.
Assistimos a um vídeo da TV Escola sobre a recepção da leitura.

Segunda etapa - oitavo encontro

No oitavo encontro realizamos uma oficina do TP1. Socializamos os avançando na prática.
Estudamos um quadro que apresenta algumas das trocas linguísticas mais comuns na fala dos brasileiros. Em segida assitimos a um vídeo da turma a Mônica e realizamos algumas atividades.
Também trabalhamos com uma história em quadrinhos fazendo a transcrição das falas. Apresentei algumas sugestões para o trabalho com as variações linguísticas na sala de aula que estão no livro de Stella Maris Bortoni-Ricardo, Educação em língua materna.
Na sequência orientei sobre o projeto que os cursistas deverão apresentar ao final do Gestar. Também falamos sobre uma mostra de trabalhos que realizaremos no mês de novembro.

Segunda etapa - sétimo encontro

Nesse encontro, trabalhamos a unidade 2 do TP1. Discutimos as perguntas do texto de referência e as que constavam do estudo da unidade. Debatemos sobre como têm sido trabalhadas as variações linguísticas em sala de aula. Vimos alguns vídeos também enfocando o preconceito linguístico.
Em grupos, foram elaborados quadros comparativo entre linguagem oral e escrita. Debatemos as características da linguagem literária.
Como era semana em que se comemorava o dia do professor, a coordenadora organizou uma homenagem Recebemos a visita de crianças de um Centro de educação infantil municipal, que cantaram para os professores. E ainda, a presença de uma contadora de histórias.

Segunda etapa - sexto encontro

Iniciamos o TP1, cuja temática é Linguagem e Cultura. Foi um encontro produtivo, em que debatemos muito sobre dialetos e registros.Por conta do debate, trabalhamos apenas a unidade 1.
Assistimos a vários vídeos que complementaram o assunto e realizamos a aula 6 do AAA1.

Segunda etapa - quinto encontro

Como atividade a distância referente às unidades 22 e 23, em vez de um avançando na prática solicitei que os professores realizassem uma pesquisa junto aos alunos a respeito de seus hábitos de leitura (se gostam de ler, como adquiriram esse hábito, o que gostam de ler, se os familiares também leem etc.). A pesquisa junto aos alunos foi a base de nossa discussão sobre Literatura para adolescentes. Discutimos os aspectos teóricos e práticos sobre o tema. Para complementar, assistimos a um vídeo da TV Escola sobre "Como as crianças aprender a gostar de ler".

Realizamos também a aula 6 do TP6.

Quarto encontro

Nesse encontro, socializamos o Avançando na Prática das unidades 21 e 22. Em seguida estudamos a unidade 23. Para aprofundar a reflexão sobre a correção dos textos dos alunos foi lido e discutido um texto e apresentadas, através de atividade em grupo, diferentes estratégias de revisão/correção/reestruturação de textos na escola.
Foi um trabalho interessante e que os professores gostaram muito. Em minhas visitas às escolas para acompanhamento do processo pedagógico havia percebido que esse assunto angustiava muito os professores. Seja pelo tempo despendido para corrigir textos, seja porque o trabalho feito nem sempre dava os resultados esperados. O Gestar e o material extra ajudaram a clarear alguns aspectos e provocar uma mudança de postura na prática de correção dos textos dos alunos.

Segunda etapa - terceiro encontro

Iniciamos o terceiro encontro retomando o filme Narradores de Javé, comentando-o e percebendo diferentes enfoques que se pode dar a ele na escola. Em seguida realizamos a oficina 11, da página 219. Num dos momentos da Oficina, os professores sugeriram um planejamento para a utilização do texto “Espírito carnavalesco” em sala de aula:

1.Leitura do texto;
Comentar o texto
Observar o título
2.Discussão das ideias sugeridas para o final da crônica (consenso)
Discutir as hipóteses para dar continuidade ao texto.
3.Estilo (decisão do estilo a ser empregado – objetividade/subjetividade)
4.Opção pelo discurso direto ou indireto
5.Questionamento:
- Se você fosse o marido, o que faria?
-No lugar da mulher, agiria da mesma forma que ela?
- Organizar grupos e dar um final para a história
6.Dramatização da história
Socializar os desfechos (ler para o grande grupo)
Trocar os textos entre os grupos; observar a pontuação; os elementos coesivos; opinar se os finais estão coerentes com o início ( sugerir outro final ou concordar com o mesmo)
7.Reescrever os textos observando os apontamentos dos colegas.
Escrever um dos textos na lousa e trabalhar aspectos lingüísticos.

Também foram desenvolvidas em grupos e posteriormente expostas ao grand grupo 5 aulas do AAA6.

Segunda etapa - segundo encontro encontro

Após terem sido paralisados os encontros por conta da gripe A, e termos tido feriado pelo dia do minicípio, retornamos às nossas atividades no dia primeiro de setembro.
Esse encontro seria de oficina, mas por conta da situação, resolvi trabalhar com o grupo a unidade 22, que foi estudada a aprtir de uma dinâmica de perguntas elaboradas pelos participantes. As perguntas foram registradas em tiras de papel e colocadas numa cixinha. Em cículo, passava-se a caixa de um para o outro e ao parar a música tirava-se uma pergunta, respondia-se ou comentava-se. A pergunta era destinada a quem estava com a caixa, mas todo o grupo colaborava e fazia-se uma discussão.
Nesse encontro também assistimos ao filme Narradores de Javé.

Segunda etapa - primeiro encontro

O primeiro encontro dessa segunda etapa conteceu no dia 11 de agosto.
Inicialmente, foram feitos os repasses sobre a formação em Balneário Camboriú e sobre a avaliação feita pelo grupo no último encontro da primeira etapa. Trabalhamos a unidade 21 e, em grupos, foram feitoas atividades sobre a argumentação. Também foi trabalhado um material extra sobre os defeitos de argumentação.

Gripe A insprirando poemas!!

E por falar em gripe A, os alunos da professora Maria, da EBM Florestam Fernandes, produziram poemas sobre o tema. A professora me forneceu a cópia de alguns, os quais transcrevo:

GRIPE A

Atenção! Previna-se!
Ela pode te matar!
O nome dela é
a malvada Influenza A.

Muitas pessoas morrem
Sm conhecimento algum.
Logo passarei os sintomas,
mas são somente alguns:

A febre de 39o.
Ardor nos olhos, intenso,
muco, pouco comum
o cansaço é extremo.

Pra terminar, um aviso:
Saia de aglomerações
pra no teu caixão
tua família não gastar milhões.
(Alessandro Bozi)


CLASSIFICADOS

Atenção!
A farmácia do Joaquim
Compra Tamiflu, álcool em gel e sabão,
Tudo o que ha de bom
contra esse gripão!

Por que acabou tudo isso,sim!
Aqui na farmácia do Joaquim.
Precisams lavar bem as mãos
pra nos protegermos desse vírus, então.

Até o Joaquim
foi ao Senhor do Bonfim
depois foi pra Ilhéus
vender seu álcool em gel.

Podre de rico ficou
e disse: - Para a Argentina eu vou!
E foi direto pra gripe suína
e nunca mais voltou.

(Wilian, turma 72)


Gripe A
Atenção!Compro máscara,
Compro álcool em gel,
Compro Tamiflu.

Preciso me segurar,
pra que não fique com a gripe A.
Me cuidar 'o que devo fazer.

Preciso guardar a minha vida,
As viagens que vou fazer,
Sei que a vida é bela,
Por isso, não quero morrer.

Preciso guardar minha família,
pra tê-la sempre comigo.
Preciso guardar meus amigos,
e também meus inimigos.

(Bruno Machado dos Santos, turma 61)

Encontros suspensos

Por determinação de decreto municipal, as aulas em todos os departamentos e instituições de ensino foram canceladas a fim de evitar a disseminação do vírus H1N1. Portanto, ficaram também cancelados temporariamente os encontros do GestarII, em Chapecó.

Formação m Balneário Camboriú - SC

Nos dias 20 a 24 de julho os formadores e coordenadores do Gestar II em Santa Catarina estiveram em Balneário Camboriú, participando da segunda etapa da formação do programa.
Durante esses cinco dias foram socializadas as experiências da primeira etapa nos municípios participantes, bem como foram abordados os assuntos referentes aos TPs que serão trabalhados na segunda etapa.
A avaliação do Gestar foi positiva, contudo, muitos formadores estão encontrando dificuldades por falta de apoio e estrutura em seus municípios, tendo, inclusive, que realizar o curso em turnos extras de trabalho.
Chapecó está entre os quatro municípios com maior número de participantes (na rede municipal), juntamente com Florianópolis, Joinville e Blumenau.
A segunda etapa do Gestar terá 15 encontros e ao final desses os participantes deverão apresentar um projeto pedagógico.

Décimo quarto encontro

No último encontro dessa etapa, houve a socialização dos dois avançando na prática do TP5. Dividi o grupo rm dois subgrupos para socializar as atividades em dois momentos e para que todos participassem; utilizei para isso bilhetes coloridos com mensagens. Fizemos uma rodada e paramos para realizar uma avaliação dos encontros. A avaliação foi escrita e abordou desde o local até a autoavaliação. Tivemos a presença da contadora de histórias do projeto "Encantadores de livros", que contou duas lindas histórias.
O grupo patrocinou o lanche do dia, com salgadinhos.
No segundo momento fizemos a segunda rodada de explanações e para finalizar o encontro mostrei ao grupo uma mensagem no data show.

Décimo terceiro encontro

Iniciamos o encontro com a leitura de um texto de Luis Fernando Veríssimo, para que fossem completados espaços em branco que correspondiam a conectivos; e com a leitura de algumas frases "incoerentes", para análise. Nesse último encontro dessa etapa, a temática eram as Relações lógicas no texto. O assunto foi abordado a partir da leitura de alguns tópicos no TP e do data show. Realizamos uma atividade de substituição vocabular, através da estratégia do uso de palavras sinônimas ou quase-sinônimas. Distribuí as professores tarjetas com duas palavras cada um. Eles deveriam relacionar a elas outras palavras de mesmo valor semântico. Em seguida, os professores elaboraram um texto informativo com as palavras relacionadas.
Para abordarmos a última seção, apresentei ao grupo dois desafio de lógica:

1. Descubra a letra intrusa: U D T Q C S S L O N
2. Qual é o próximo número dessa sequência lógica? 2, 10, 12, 16, 17, 18, 19, ?
Estudamos o conteúdo e realizamos atividades do TP.
Para fibnalizar o encontro, mostrei aos professores um jogo de lógica na internet.


P.S. Respostas dos desafios: 1) a letra intrusa é L - as demais correspondem às iniciais dos números de 1 a 9.
2)O próximo número é 200. Todos iniciam com a letra D.

Décimo segundo encontro

Em nosso décimo segundo encontro estudamos a coesão textual, no entanto, para relembrarmos o que havia sido abordado no encontro anterior, iniciei o encontro com a leitura de um pequeno texto em que ocorrem muitas incoerências. Conversamos sobre o texto, destacando que ele pode ser bem coeso e apresentar uma linguagem culta,mas ser incoerênte. Trabalhamos o conteúdo da unidade, acompanhando pelo data show e realizando leituras e atividades do TP5.
Assitimos a um vídeo em que uma professora doutror explicava o conceito e funcionamento da coesão no texto. Assitimos também a um vídeo-aula sobre o emprego dos pronomes demonstrativos.
Realizamos uma atividade proposta num dos avançando na prática, em que deveriam ser respondidas as perguntas: Que fatos aconteceram? Onde? Quando? Quem foram os envolvidos? Como foi o desfecho?, para na sequência elaborar um texto. O professores desenvolveram as atividades com entusiasmo.
Para relaxar e aprender, assistimos também a um vídeo de humor sobre pleonamos.
Fizemos também a aula 8 do AAA5.

Décimo primeiro encontro

No ncontro de hoje houve a socialização do segundo avançando na prática do TP 4. Os professores expuseram as atividades desenvolvidas e falaram dos bons resultados que têm obtido, inclusive do entusiamo dos alunos.
Realizamos o estudo da unidade 18, sobre coerência textual. Iniciamos com uma mensagem em que é comparada a vida com um quebra-cabeças. Posteriormente, reunidos em grupos de 4, os professores montaram um quebra-cabeça que resultava num conceito sobre coerência textual. Comentamos os conceitos e realizamos o estudo da unidadede, acompanhando no data show.Noutro momento, realizamos a aula dois do AAA5 (unidade 18). Recebemos a visita da coordenadora, Márcia, que acompanhou parte do encontro, conversou com os professores e esclareceu dúvidas administrativas. Novamente em grupos, os professores montaram uma história em quadrinhos que estava fora de ordem e sem o texto verbal,colando-os numa folha. Oralmente, criaram uma narrativa para as imagens. Conversamos sobre as diferentes possibilidades de utilizar essa atividade com os alunos. Concluímos o estudo da unidade e observamos algumas propostas de atividades/aulas do AAA5.

Décimo encontro

Iniciamos o estudo do TP5, unidades 17 e 18. Tendo em vista as unidade serem bastante extensas, optei por trabalhar apenas a primeira. Realzamos várias atividades do AAA5 concomitantemente ao estudo do conteúdo da unidade. Para complementar, forneci ao professores o texto "Diferentes estilos", lemos trava-línguas e o texto "A boca", de Carlos Drummond de Andrade. Tambe'm realizamos atividades do TP.



OS DIFERENTES ESTILOS

Parodiando Raymond Queneau, que utiliza um livro inteiro para descrever de todos os modos possíveis um episódio corriqueiro, acontecido em um ônibus de Paris, narra-se aqui, em diversas modalidades de estilo, um fato comum da vida carioca, a saber: o corpo de um homem de quarenta anos presumíveis é encontrado de madrugada pelo vigia de uma construção, à margem da Lagoa Rodrigo de Freitas, não existindo sinais de morte violenta.
Estilo interjetivo – Um cadáver! Encontrado em plena madrugada! Em pleno bairro de Ipanema! Um homem desconhecido! Coitado! Menos de quarenta anos! Um que morreu quando a cidade acordava! Que pena!
Estilo colorido – Na hora cor-de-rosa da aurora, à margem da cinzenta Lagoa Rodrigo de Freitas, um vigia de cor preta encontrou o cadáver de um homem branco, cabelos louros, olhos azuis, trajando uma calça amarela, casaco pardo, sapato marrom, gravata branca com bolinhas azuis. Para este o destino foi negro.
Estilo antimunicipalista – Quando mais um dia dos sofridos e desmandos nasceu para esta cidade tão mal governada, nas margens imundas, esburacadas e fétidas da Lagoa Rodrigo de Freitas, e em cujos arredores falta água há vários meses, sem falar nas freqüentes mortandades de peixes já famosas, o vigia de uma construção (já permitiram, por debaixo do pano, a ignominiosa elevação de gabarito em Ipanema) encontrou o cadáver de um desgraçado morador desta cidade sem policiamento. Como não podia deixar de ser, o corpo ficou ali entregue às moscas que pululam naquele perigoso foco de epidemias. Até quando?
Estilo reacionário – Os moradores da Lagoa Rodrigo de Freitas tiveram na manhã de hoje o profundo desagrado de deparar com o cadáver de um vagabundo que foi logo escolher para morrer (de bêbado) um dos bairros mais elegantes desta cidade, como se já não bastasse para enfear aquele local uma sórdida favela que nos envergonha aos olhos dos americanos que nos visitam ou que nos dão a honra de residir no Rio.
Estilo então – Então o vigia de uma construção em Ipanema, não tendo sono, saiu então para passeio de madrugada. Encontrou então o cadáver de um homem. Revolveu então procurar um guarda. Então o guarda veio e tomou então as providências necessárias. Aí então eu resolvi te contar isso.
Estilo preciosista – No crepúsculo matutino de hoje, quando fulgia solitária e longínqua a estrela-d’Alva, o atalaia de uma construção civil, que perambulava insone pela orla sinuosa e murmurante de uma lagoa serena, deparou com a atra e lúrida visão de um ignoto ser humano, já eternamente sem o hausto que vivifica.
Estilo Nelson Rodrigues – Usava gravata de bolinhas azuis e morreu!
Estilo sem jeito – Eu queria ter o dom da palavra, o gênio de um rui ou o estro de um Castro Alves, para descrever o que se passou na manhã de hoje. Mas não sei escrever, porque nem todas as pessoas que têm sentimentos são capazes de expressar esse sentimento. Mas eu gostaria de deixar, ainda que sem brilho literário, tudo aquilo que senti. Não sei escrever, mas o leitor poderá perfeitamente imaginas o que foi isso. Triste, muito triste. Ah, se eu soubesse escrever.
Estilo feminino – Imagine você, Tutsi, que ontem eu fui ao Sacha’s, legalíssimo, e dormi tarde. Com o Tony. Pois logo hoje, minha filha, que eu estava exausta e tinha hora marcada no cabeleireiro, e estava também querendo dar uma passada na costureira, acho mesmo que vou fazer aquele plissadinho, como o da Teresa, o Roberto resolveu me telefonar quando eu estava no melhor do meu sono. Mas o que era mesmo que eu queria te contar? Ah, menina, quando eu olhei da janela, vi uma coisa horrível, um homem morto lá na beira da Lagoa. Estou tão nervosa! Logo eu que tenho horror de gente morta!

Fonte: texto adaptado de CAMPOS, Paulo Mendes. Os diferentes estilos. In: BRAGA, Rubem et al. Para gostar de ler. 9. ed. São Paulo: Ática, 1998. v.4.

Nono encontro

Nesse encontro concluímos o estudo da unidade 16, abordando a diferença entre redação e produção de textos. Iniciei solicitando aos professores que redigissemum texto relatando uma lembrança de infância, em primeira pessoa. Após a redação solicitei que lessem seus textos. Em seguida, perguntei como se sentiram diante da atividade solicitada; quais as dificuldades encontradas... Os professores comentaram que sentiram falta de um planejamento da atividade, de mais instruçòes; de que a produção ficou "solta" etc. A partir disso abordamos então a diferença entre a redação e a produção textual. Lemos, também, os textos que eles haviam produzido sobre sua história em relação à escrita. Realizamos as aulas 1 e 7 do AAA4.

Oitavo encontro

02/06 - Estudo das unidades 15 e 16 do TP4. Iniciamos o encontro com a leitura do livro "Admirável mundo louco" de Ruth Rocha, que foi escanado e apresentado no data show. Foram respondidas as questões do TP e comentadas. Os professores acompanharam a leitura de vários trechos dessas unidades e fizeram atividades.
Para o estudo da unidade 16, dividi a turma em dois grupos que foram organizados em duas fileiras de carteiras de frente uma para a outra. O grupo de uma das fileiras recebeu uma etiqueta de cartolina em que constava um trecho do texto referencial ou das seções do TP4. Essa fileira tinha a função de comentar o conteúdo da etiqueta ao colega que estava sentado à sua frente, por alguns minutos. Ao meu sinal, o grupo de ouvintes mudava de lugar e ouvia a explicação de outro colega com a etiqueta. Assim foi feito algumas vezes. Posteriormente, o grupo ouvinte recebeu as targetas e teve de comentar, então para o grande grupo, o conteúdo das mesmas. Posteriormente foram feitas atividades do TP.
Os professores entregaram, nesse dia, as os relatos do Avançando na prática, mas a socializaçào ficou para o próximo encontro.

Sétimo encontro

26/05 - Nesse encontro estudumos a unidade 14.Em vez de estudar a unidade e desenvolver uma oficina, avaliei como positivo fazer as atividades práticas intercaladas com o teórico. Fizemos atividades do TP e ainda a leitura do texto "Ninguém mais escreve cartas", publicado no jornal A Notícia. Após a leitura, em pequenos grupos os cursistas elaboraram um parágrafo ou farse estraindo a ideia principal do texto.Em seguida, cada um elaborou ma carta para um colega. Estas foram distribuídas no grupo. Também forneci aos cursistas textos em códigos, charges e cartuns para análise. Comentamos a importância dos conhecimentos prévios para a interpretaçào desses gêneros textuais.

Sexto encontro

19/05 – Fizemos a socialização do Avançando na Prática. Os cursistas têm avaliado como positivas as atividades desenvolvidas, embora haja, em alguns momentos, dificuldades de encaixar as práticas no planejamento já realizado das aulas. Sugeriram fazer um planejamento para o próximo ano prevendo todas as atividades sugeridas no Gestar. Também relataram a dificuldade de trabalhar com muitos alunos em sala (30 em média).Contudo, afirmaram que o material do curso é muito bom e que o estão aproveitando bastante e que seus alunos têm gostado e até mesmo se sentindo valorizados ao saber que as atividades desenvolvidas na aula serão apresentadas à formadora e a outros professores.
Gestores também já manifestaram congratulações pelas atividades que estão sendo feitas nas escolas.
Nesse encontro, por conta dos relatos, só foi possível trabalhar a unidade 13, que foi bem explorada, inclusive com materiais e atividades complementares.

Quinto encontro

12/05 - Oficina – A pedido dos cursistas, o relato de experiências foi adiado para a semana seguinte.
A formadora forneceu ao grupo o conto Presépio, de Carlos Drummond de Andrade na íntegra. Fizemos as atividades sugeridas no AAA3. Em seguida, a turma foi dividida em três partes para descrever: as personagens principais e cidade em que viviam. Depois jogamos perfil – um jogo em que, a partir dedicas, deve-se adivinhar a pessoa, o lugar, a coisa ou o ano que se descreve. Para abordarmos a intertextualidade entre gêneros, a formadora distribuiu aos cursistas um pacotinho com balas coloridas e o texto que constava do TP3. Os cursistas também criaram manchetes a partir de um conjunto de palavras recortadas de revistas e jornais e escolhidas aleatoriamente.

Os grupos também receberam um versinho/quadrinha e a tarefa de declamá-lo utilizando a entonação/ postura de outro gênero textual, como discurso político, declaraçào de amor, previsão do tempo...

Quarto encontro

5/5/09 - Unidades 11 e 12 – Nesse encontro, a partir de uma sugestão dada elos próprios cursistas, três professoras ficaram incumbidas de contribuir coma a explanação do conteúdo. As seções 1, 2 e 3 da unidade 11 foram divididas entre as três, com a interferência, sempre que necessária, da formadora e dos colegas. Para ilustrar o conteúdo foram realizadas atividades como: jogo de descrição, produção de texto preditivo; ilusão de ótica. A unidade 12 foi abordada pela formadora, sempre com a contribuição do grupo. Foram desenvolvidas atividades do TP e lido o texto O campeão de Judô.

Terceiro encontro

28/4 - Oficina – Sendo a temática da oficina os gêneros textuais, ao chegarem à sala, cada professor recebeu uma pequena etiqueta em que estava escrito um gênero textual. Em seguida, os professores formaram grupos pela similaridade de gêneros (gêneros de uma mesma área) e justificaram aos demais qual havia sido o critério para o agrupamento. Conversamos sobre as classificações dos gêneros. Foi um encontro bastante produtivo, em que foram socializadas as experiências do Avançando na Prática, e realizadas diversas atividades. Desenvolvemos a aula 8 do AAA3 e atividades com poemas.

Segundo encontro

O encontro aconteceu em 14/4. Estudamos as unidades 9 e 10. As explanações foram feitas com o recurso do data show, o que facilitou o acompanhamento dos professores. Também utilizamos o TP para a verificação de algumas atividades. Para complementar o tema, utilizamos um slide sobre gêneros textuais e outro sobre a linguagem poética. Os slides complementares foram encaminhados aos professores por e-mail.

Primeiro encontro

O primeiro encontro do Gestar II – rede municipal – ocorreu no dia 7/4. Nele, foi feita a apresentação do programa; distribui-se o material e foi feito seu reconhecimento. Foram destacados alguns pontos do Guia Geral e esclarecemos dúvidas. A coordenadora acompanhou o encontro e pode sanar dúvidas também a respeito da carga horária dos professores, do papel dos gestores entre outras. Compõem o grupo 22 professores, alguns deles professores da rede estadual. Houve também professores estaduais que, por conta da adequação dos horários de aula, optaram por fazer o curso junto ao grupo da rede estadual.
Foi apresentado e o cronograma dos encontros e a temática de cada um e solicitada a leitura das unidades 9 e 10.

Primeiro encontro

O primeiro encontro do Gestar II – rede municipal – ocorreu no dia 7/4. Nele, foi feita a apresentação do programa; distribui-se o material e foi feito seu reconhecimento. Foram destacados alguns pontos do Guia Geral e esclarecemos dúvidas. A coordenadora acompanhou o encontro e pode sanar dúvidas também a respeito da carga horária dos professores, do papel dos gestores entre outras. Compõem o grupo 22 professores, alguns deles professores da rede estadual. Houve também professores estaduais que, por conta da adequação dos horários de aula, optaram por fazer o curso junto ao grupo da rede estadual.
Foi apresentado e o cronograma dos encontros e a temática de cada um e solicitada a leitura das unidades 9 e 10.

Gestar II

Este blog foi criado para registrar as atividades desenvolvidas pelo grupo de formação da Secretaria de Educação da refeitura de Chapecó-SC. São 23 participantes. Os encontros se dão semanalmente às terças-feiras pela manhã, numa sala de aula das Faculdades Celer.